印度和中國公立初等教育的開端

在推論為什麼有些國家比其他國家更發達時有必要看看他們的教育體系。雖然該主題的比較研究要么側重於已開發國家要么側重於已開發經濟體與發展中經濟體之間的差異但本文重點關註二十世紀初四個最大的發展中國家巴西俄羅斯印度和中國金磚四國。研究由哈佛商學院的阿爾多穆薩基奧斯克里普斯學院的拉克蒂卡昌杜里威廉斯學院的史蒂文納夫齊格和北京大學的謝岩進行。

關鍵概念包括

年金磚四國人口占世界人口的一半但巴西俄羅斯印度和中國的學齡兒童分別只有和的學齡兒童進入小學而這一比例超過在德國英國和美國。在金磚四國權力分散的政治結構和缺乏問責制導致公共資源被用於教育菁英。同時貧困社區不得不依靠不足的私人捐款來資助他們的學校。然而在許多領域 手機號碼庫 菁英們支持擴大大眾教育要不是因為他們想為自己的公司培養熟練勞動力就是因為他們認為受過教育的人口會帶來政治利益。他們的研究結果解釋了為什麼金磚四國在二十世紀的教育水準上很難趕上已開發國家。

 

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美國德國和英國花了年的時間才達到目前的教育水平但 阿尔及利亚电话号码列表 金磚四國起步較晚。此外本文也強調了集中教育的重要性以平衡偏遠地區或對教育群眾不感興趣的精英控制政府的省份的教育缺陷。作者摘要我們的論文對年左右四個最大的發展中經濟體巴西俄羅斯印度和中國金磚四國的公立初等教育的發展提供了比較視角。年這四個國家的人口占世界人口的以上但到世紀初期其公民中上學的人卻少之又少。